«За практикой — прогресс». Как развить грузинскую науку и улучшить систему образования? Рассказывает известный физик Гия Двали

Георгий (Гия) Двали — всемирно признанный грузинский физик, который стал особенно известен работой в ЦЕРНе в Женеве, — призвал создать в Грузии большой научно-исследовательский центр, чтобы улучшить систему образования.

Двали — профессор Центра космологии и физики элементарных частиц Нью-Йоркского университета и Мюнхенского университета Людвига-Максимилиана, PhD по физике высоких энергий и космологии. Среди сфер интересов Гии — квантовая гравитация, Большой взрыв и черные дыры.

В декабре ученый прочитал лекцию в Тбилиси и затронул проблемы и перспективы современной системы образования Грузии, а также роль в ней ученых мирового уровня. Paper Kartuli побывала на выступление и публикует самые интересные тезисы из речи грузинского физика.

На чем основывается успешная система образования и зачем университетам исследовательские центры

— Меня часто спрашивают: для чего вообще нам нужна наука? Лично мне такие вопросы неоднократно задавали даже чиновники, ответственные за сферу образования. И спрашивали они абсолютно искренне. Поверьте, если меня спрашивают об этом такие люди, значит этот вопрос существует в обществе.

Система образования в успешных странах (под успешными я имею в виду технологически успешные государства, которые создали больше инноваций и достигли технологического прогресса; кстати, чаще всего это также демократические развитые страны) прошла долгий и болезненный путь от начала до формирования современного уровня образования. И везде было немало противоречивых моментов.

Система образования в этих странах основана на принципах. Один из важнейших: насколько бы важным ни было начальное и среднее образование, их качественное существование невозможно без качественного высшего образования. Потому что в школе, в начальных и старших классах, нас учат люди, которые получили высшее образование.

Это доказывает и то, что все успешные ведущие университеты мира одновременно являются и университетами, и научно-исследовательскими центрами. То есть параллельно должны существовать и развиваться два компонента: учеба и исследования. Сильная система образования невозможна без сильного научно-исследовательского компонента.

Обучать студентов должны педагоги-исследователи. Если профессура вуза занимается исследовательской деятельностью, это представляет собой самый верный вариант обучения и самый успешный вид университета. Теоретчески можно представить, что студентов будет обучать профессор, который не занимается исследовательской деятельностью, но при этом является прекрасным педагогом, но это скорее исключение, чем правило.

Понимать предмет или дисциплину наиболее лучше и качественней может профессор, который непосредственно занимается исследованиями, причем как собственными, так и чужими, который апробирует, экспериментирует, доказывает и подтверждает [теории]. Такой профессионал, с базой исследований и практик может научить студента совершенно. Теория это хорошо, но за практикой — прогресс.

Наука устроена так, что движущая сила ученых — любознательность. Мы не можем превосходно изучить тему, не проверив ее на собственном опыте. То есть если у вас есть профессура, которая превосходно разбирается в своей области и так же превосходно обучает студентов, то она обязательно подключена в исследовательскую деятельность. Это факт.

Как улучшить систему образования Грузии и в чем проблема современного подхода

— Один из путей к совершенствованию системы образования в Грузии (помимо внутренних реформ) — это создание в стране большого исследовательского проекта международного уровня. И чем больше многопрофильного, тем лучше.

Да, в Грузии есть несколько научно-исследовательских центров, но это недостаточно, чтобы создать погоду. И строить систему нужно как раз вокруг этого проекта. К его реализации может быть привлечен частный сектор, однако в большей степени это обязанность государства. Государство не должно поручать развитие образования и науки частному сектору.

Мы не должны забывать: у Грузии есть очень большая и сильная научная диаспора. Соответственно, надо использовать и ее. Но сегодня наши реалии таковы, что иностранные ученые-грузины не могут поделиться опытом с нашими грузинскими студентами. Система не работает!

В нашей системе образования высококлассных специалистов не ценят, не могут обеспечить их соответствующим окладом и другими сопутствующими привилегиями (лабораторией, базой и ресурсами для исследования и так далее). И они, разочаровываясь в системе и не видя в ней будущего, уходят в другие сферы, в том числе в бизнес.

То есть у нас есть ресурсы, но мы не можем их использовать. Я знаю множество первоклассных специалистов, получивших превосходное образование за рубежом, которые хотят, но не могут получить должности и работать в Грузии. И что грустно: они оставляют науку.

В современной мировой практике есть такое правило: профессор университета примерно раз в пять лет может взять один год и с сохранением зарплаты отправиться в любой университет в любой точке мира и там делиться своими знаниями и опытом. Чтобы в Грузии такое работало, нам нужно правильное видение: привести к власти и на руководящие должности людей с современным мировоззрением, а не консервативным, чтобы они внедряли в нашу систему образования новаторские и всемирно признанные инструменты и практики.

Это видение я бы назвал даже политическим видением. Энтузиастом здесь должен быть кто-то среди первых лиц правительства. Да, мы, ученые, можем пойти к министрам и объяснять необходимость и важность реализаций наших проектов, но мы имеем систему, которая всячески нам противостоит.

Только представьте: в голову министра по инновациям пришла некая инновационная идея по улучшения системы образования, он идет с ней к министру образования, убеждает его в полезности идеи, тот, конечно, соглашается с ним и высказывает всяческую поддержку. А когда мистер инноваций выходит из кабинета министра образования, тот думает: зачем мне все это, мне только этого не хватает, у того, наверное, есть свой интерес, выгода, он хочет сделать на этом деньги.

Так система включается и начинает защищаться от таких людей. В итоге такие энтузиасты в лучшем случае «одумываются» и забывают про свои инновационные идеи, в худшем — теряют должность и работу.

Поэтому важно, чтобы виденье шло от первого лица государства. Только в таком случае можно что-то сделать в стране. Более того: наука должна стать в Грузии национальной идеей. Потому что властям очень трудно противостоять национальной идее. Вспомните 80-е прошлого века, когда власти не смогли сломить, противостоять молодежи, охваченной национальной идеей — сохранению грузинской языка.

Зачем финансировать работу ученых и какие сферы стоит растить

— Мир не был бы таким, каким мы его знаем сегодня, если бы не ученые. Он бы просто не развился. Ведь ученые в какой-то степени существовали даже в каменном веке. На секунду представьте, что наука бы исчезла, — всё бы пропало, остановилось. Больные остались бы без лекарств.

На лекциях мне часто задают вопросы о необходимости финансирований работы ученых. Кстати, задают довольно успешные в своих отраслях люди. Они спрашивают: правильно ли, когда мы имеем столько голодающих людей на планете, тратить миллиарды долларов на научные исследования и проекты? И как по мне, это настолько бессмысленный вопрос, что просто слов нет…

В мире голод не потому, что все деньги тратятся на ученых, а потому что в мире прекрасно существуют коррумпированные правительства, которые и крадут эти деньги. Даже если ученые и подарят им эти 10 миллиардов, они всё равно пойдут в их карманы.

Надо понимать, что вкладывать деньги в науку — значит осуществлять огромную инвестицию. А сколько всего делается учеными бесплатно? Например, та же Всемирная паутина, то есть www, как мы все ее знаем, была создана в ЦЕРНе и передана человечеству бесплатно. А она, как известно, принесла миру триллионы, триллионы и еще триллионы долларов.

В полноценном обществе и полноценной стране все научные исследования диверсифицированы, не всё зависит от одного направления. Поэтому в идеале общество должно ставить свои приоритеты на научную деятельность. Это и будет так сказать стартовый бустер. Но для этого должны собраться правительство, научные круги и представители общественности и обозначить приоритеты.

В чем мы можем быть лучшие? Нужно решить это и вложить туда большие инвестиции. То есть идентифировать [путем исследований и переговоров с вовлечением ученых страны и обязательно на основе международного опыта] самую потенциальную сферу и максимально развивать ее у себя в стране, так, чтобы ученые всего мира приезжали к вам, а не в другие страны.

Что делать молодым грузинским ученым 

— Я ревностный сторонник того, чтобы в Грузии росла роль молодых ученых и особенно ученых-женщин в фундаментальной науке. И хочу дать им конкретные рекомендации.

Стандартный путь таков: вы получаете степень бакалавра в Грузии, потом хорошо бы получить степень магистра или PhD в Европе или США (обычно успешные выпускники грузинских вузов систематически попадают в ведущие университеты мира). Что касается степени PhD, в Грузии есть несколько вузов, где можно получить эту степень, но это не массовая тенденция. А PhD очень важна в научной карьере — ее нужно обязательно получить.

После получения PhD отлично бы пройти постдокторантуру. Можно послать заявки сразу в несколько разных вузов мира. И когда придет ответ, выбрать наиболее приоритетный. На это у вас уйдет от 2 до 5 лет, в зависимости от выбранной сферы.

И вот после этого вы уже готовы получить должность молодого профессора. На этом моменте мы, что называется, застреваем [в своем развитии] в Грузии, потому что у нас нет системы, которая создана под нас. Вы можете хотеть вернуться в Грузию, вы даже будете согласны работать на зарплату, которую вам тут предлагают, но миграция в этой отрасли представляет собой весьма сложнейший процесс.

Да, у нас нет иллюзии, что по взмаху волшебной палочки всё изменится. Но есть моменты, которые система обязательно должна исправить: она должна принимать обучившиеся за рубежом высококвалифицированные кадры и достойно трудоустраивать их, чтобы они потом так же достойно обучали следующее поколение.

Как работать учителем, когда в профессии такие низкие зарплаты? Вопрос учителя физики из грузинской глубинки

В финале лекции с вопросом к ученому Гии Двали обратилась учительница из школы города Дедоплицкаро (регион Кахетия, Восточная Грузия) Нино Пиросманашвили. Педагога интересовало, как в стране с таким низким экономическим развитием и множеством социальных проблем не потерять имя учителя, а, наоборот, максимально поднять репутацию профессии в обществе на достойный уровень.

«Понятно, что реформа должна начинаться в верхах. Но я нахожусь нет тут, — говорит учительница, обозначая рукой уровень выше своей головы, — а тут, — женщина опускает руку. — И мне интересно, когда я выполняю все свои обязанности (а я считаю, что я их выполняю), в условиях тех ресурсов, которые я имею, какие советы вы мне можете дать: что делать, чтобы вырастить в Грузии учителя физики минимум до Нино Пиросманашвили, если не до Гии Двали?» При этом Нино отметила, что специальность педагога для нее не основная работа, а хобби.

«Вы правы, в больших масштабах, страна [как Грузия] не сможет сохранить среднее образование, если у него не будет должной основы, — сказал Гия Двали. — Я вижу эту проблему в том, что зарплата у учителей низкая, а страна не может опираться на энтузиастов. Кто-то может на голом энтузиазме полететь на Марс, но на энтузиазме учить детей в средней школе… Такая страна не будет должным образом функционировать. Стране нужна система».

По словам физика Гии Двали, на энтузиазме никто не должен работать: ни пожарный, ни полицейский, ни врач. «В стране должны обязательно повысить зарплаты учителей, должны повысить интерес к этой деятельности, поощрять молодежь к выбору этой специальности. Престиж профессии педагога должен быть повышен в Грузии. Она должна стать достойной уважения», — заявил ученый.

Двали отметил, что он не специалист среднего образования в школе, но выступает за идею привлечения ученых к школьному образованию. «Например, у меня и моих коллег в Нью-Йорке была такая практика: мы проводили публичные лекции в школах для ученых-педагогов и обсуждали с ними наши научные исследования. И это очень важно для них, это огромный стимул. Так и должна происходить популяризация науки в школах».